北京教科院发布幼小衔接自然科学教学指导意见，涉及十个自然科学

《建议》包括幼儿园毕业生适于基础教育期中的10个交叉学科，每个交叉学科聘请建议由交叉学科聘请应将、教研策略和类似于犯罪行为三大部分相关联。

新京报讯（记者杨墨林）5月20日，全省第11个“亦同基础教育宣传月”正式启动时，明年的主题是“全都延伸，我们在行动”。当天，在北京市全都延伸期中性基础教育成果实战经验交流会上，北京基础教育社会科学研究院发布了《北京市幼儿园毕业生适于基础教育期中交叉学科教研聘请建议》（不限全称《建议》）。

《建议》包括幼儿园毕业生适于基础教育期中的10个交叉学科，每个交叉学科聘请建议由交叉学科聘请应将、教研策略和类似于犯罪行为三大部分相关联。北京教科院基础基础教育教研研究里面心副主任王建平对此，梳理各交叉学科教研促请与实施对此同意，可以有效默许幼儿园教师落实“零起点”教研。

其里面，交叉学科聘请应将以《义务基础教育新课程（2022 年版）》相关一年级教研方法及促请为基础，对接“全都延伸发展目标”里面的“身心适于、生活适于、社会适于、研修适于”四个方面给出具体情况教研对此同意。教研策略大部分，关联教研方法及四个适于里面的具体情况应将从课堂教研实施层面提出聘请性、操作性的教研路径及方法。类似于犯罪行为为幼儿园教师教研提供精确参阅，包括交叉学科常态教研课例以及主题娱乐活动犯罪行为两种子类。

在《建议》里面，项目组有两个基本接触，即全都延伸和“零起点”教研。对于“零起点”教研这个名词，大部分家长仍有疑问：这是否意味着女儿在上一年级前什么都不用准备？

《建议》提出，“零起点”教研是指一年级新生毕业生后，坚持青少年在全都延伸发展过程里面的主体重要性，严格按照新课程教研，不拔高教研促请，不加快教研进度，同时做到幼儿园与幼儿园基础教育的延伸，帮助亦同青少年实现从幼儿园到幼儿园两个不同期中的平稳过渡。

“零起点”教研的本质是让基础教育回归本源。“零起点”不是绝对的“零起点”，不是移除大脑的“零准备”，而是反对一切形式的值得注意基础教育和非常态教研。青少年不需要以任何形式的交叉学科常识积累作为毕业生有条件和基础。

作为老师，如何做到“零起点”教研呢？

《建议》对此同意，幼儿园教师以新课程为依据，基于具体情况的学情开展教研，不以大部分女儿值得注意掌握的常识技术水平为教研起点。教研要立足新课程改革的架构素养培育，积极系统既有以养成青少年综合素质、关键能够为主旨的教研，在系统既有、体验、探究等娱乐活动里面诱发青少年的好奇心和求知欲，使学生授予更多兴趣养成和习惯养成。

在项目组专家看来，做到全都延伸，课堂的延伸是最架构的。毕业生适于期中的教研要立足于延伸期青少年的发展特点，逐步提升学生的研修概念既有技术水平，以青少年实战经验的连贯性为研修起点和逻辑归宿。幼儿园教师教研要在考虑青少年已有实战经验的基础上，尊重青少年特有的概念既有世界的方式，让青少年在娱乐活动里面漫长研修，以教研的“游戏既有、变既有多端、综合既有”助力全都社会科学延伸上到课堂。

编辑 缪晨霞

校对 刘军